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    三磨一梦英语学习法
    发布时间:2018-04-13 阅读次数:97155
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    改革开放以来,我国的英语教学取得了很大成就,这是毋庸置疑的。然而也存在一个不容忽视的问题,即“哑巴英语”现象。虽说我们的教学方针是“听说领先、读写跟上”,但不少学校的做法却往往是读写领先,听说滞后。其结果许多人考试成绩很好,都称得上是专家,可是一旦进入实际应用领域,就会出现听不懂、不会说的怪现象;或者虽然会说一点,但由于发音错误,所表达的意思严重不到位,闹出许多笑话。有的人说出来的英语语音语调离奇古怪,节奏杂乱无章,让人不知所云,无法达到交流的目的。更有的人在需要讲英语的重要关头脑子一片空白,急得眼睛上翻、嘴唇发抖,这便是哑巴英语的典型症状。

      为什么会出现了这样的情况呢?问题出在学员身上,根源却在教师那里。让我们先看看在第二语言“习得”研究中成就最大、影响最广的克拉申(S.D.Krashen)的语言习得理论吧。他的理论实际上是对近几十年来第二语言或外语学习研究的总结,并使之理论化、系统化,已成为一种学说。这位美国语言学家认为,语言的学习分为习得(acquisition)和学得(learning)两个环节。“习得”(acquisition)是指学习者在自然使用语言过程中,无意识地将隐性知识内在化;“学得”(learning)则是通过对语言规则的学习,有意识地发展语言的显性知识。克拉申(S.D.Krashen)认为,学会外语主要靠自然习得,学习者可在目的语环境中用语言进行交际,重点应放在口语交流上,而不是语法形式上。克拉申指出,影响习得语言的情感因素有三:1)动力。学生的学习目的是否明确,直接影响学习的效果。目的明确则动力大,进步快;反之,则收效甚微。2)性格。自信,性格外向,乐于置身不熟悉的学习环境,而自我感觉良好的学习者,在学习中进步就比较快;3)情感状态。主要指两种截然不同的状态:焦虑与放松。焦虑感较强者,情感屏障较高,获得的输入就较少;反之,则容易得到更多的输入。

      就大多数中国学生而言,我们小时候没有地道的外语语言环境,加之现在的应试教育压力,使广大学子根本没机会在理想的语言环境里完成习得的全过程。不少人在没有“习得”基础的情况下,便一头进入“学得”过程去啃书本,练语法,身患“习得缺乏症”也就不奇怪了。

      为了改变这个现状,本人经过多年的翻译和教学实践,探索出一套较为有效的学习方法,这就是“三磨一梦”英语学习法。

      二、三磨一梦法的操作要点

      三磨一梦法的基本内容是:在学习英语的初始阶段,就要有意识地克服先天缺陷,弥补“习得缺乏”,下苦功夫把耳朵磨灵,把牙齿磨齐,把嘴巴磨薄,自我创造学习英语的“小环境”,以至学到晚上常做英语梦的地步。这种方法看似笨办法,实为巧安排;因为它体现着勤能补拙、熟能生巧的科学性。这种方法看似简单,却很有效。因为它符合人们由生到熟、由浅入深、有感行到理性、由低级到高级的认识规律。有助于引导英语学习者破除“习得”障碍,很自然地由必然王国进入自由王国。从英语教学的角度讲,这种方法既体现了听说领先、读写跟上的传统教学理念,又能将特定的中国人英语学习的方法论推上一个新的高度。

      2.1 听进来、把耳朵磨灵

      磨耳即从听音入手,长期苦练听力,打好基础。它是将隐性知识内在化的第一步。首先要培养对英语的感情,你可以把英语当作音乐、诗歌、流行歌曲来听;把它当作你心爱朋友的丝丝细语来琢磨。听不懂也不要紧,听它一年、两年,有一天你会觉得突然听懂了许多。当然,学校的英语读写课可以照常上,磨耳的过程只能促进学校的课程,不会有任何副作用。训练过程中要坚持泛听与精听相结合。泛听先行,精听紧随。泛听就是广泛欣赏各种广播、电视节目,培养对英语的感觉,千方百计为自己创造英语环境。而对自己感兴趣的一段英语则要精听,既要能准确无误地听出某些重要的数据、年代、人名、地名及事实,还要兼顾把握大意的训练,把精听与泛听结合起来,交替练习,即把精听和泛听分成各处独立的练习,听时穿插安排,也可把一个故事或报告分成精泛段落,有些部分精听,其余泛听。在精听时,要熟悉听力材料中的生词,对有的难句可以反复听。初级训练以泛听为主,材料不要过难过长,目的在于扎扎实实地打好基本功,更快地培养对声音信号的接受和反应能力。而泛听则着眼于量大,只求掌握大意,不必了解每个细节。精听次数不限,直到完全听懂为止。泛听的次数由材料难度和自己的程度来决定,一般不超过三遍,否则就失去了泛听的意义。泛听时,不宜中间打断,要一气呵成。精听主要采用听和写(听和写同步进行)与听和跟读(听后跟读)的方法进行,在句子之间或困难之处停下机器,倒带重听。只泛不精,会养成似是而非、不求甚解的毛病;反之,则见木不见林,抓不住大意。两种训练不可偏废

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